今天是:2020年8月10日 星期一
初中语文教学尝试之变形法
发布者:教务处 屠志成 审核员:霍邱县第三中学 发布日期:2014-09-30 15:24:11 点击率:949

初中语文教学尝试之变形法

屠志成

 

前文《初中语文教学尝试之变形法》介绍了印证法和质疑法,今天介绍另一种方法——变形法。

让学生对课文时行点评时,发现有些人对于课文词、句、段的赏析点评不知道从哪里下手,于是就想到教他们对文章关键的词、句、段进行更换、删除等尝试,通过比较体会换、删前后意思、味道、情感等方面的不同。为了便于称呼,我名之曰变形法,也就是对原文的有关内容进行都进行了变形操作的意思。

首先介绍更换法。在《散步》的第三段中,莫怀戚写道:“我的母亲又熬过了一个严冬。”为了让学生体会句中“熬”的意思和表达的情感,我提示他们注意前面的句子“有一些老人挺不住”中的“挺”字。要求他们把这两个词互换使用,再读一读,体会效果的不同。通过更换词语,学生体会到了“熬”字写出了年迈的母亲忍受着严冬的折磨,表达了我对母亲能否度过严冬的担心和母亲度过严冬后我的如释重负的感情。而“挺”则显得用力,用在这里写母亲冬天里的生命状态不合适,至于在前一句中使用,是因为其结果是“挺不住”,“挺”而“不住”,仍写出了冬天对于老人之严酷,老人面对严冬之无力。

又如在《散步》第六段中,作者写道:“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的狮子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。”我让学生把“强壮”和“高大”互换,体会表达效果的不同。学生由此体会到,“强壮”对应了母亲的衰弱,“高大”对应了儿子的幼小,如果互换,则关系错乱,也不能很好地突出“我”在家庭中的核心地位。

再如《我的老师》的第二段中:“仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。”我们可以尝试着把句中的“迎”和“敲”换成“撞”和“砸”,兔子的味道明显不同。“迎”字主要且没有惧意,“敲”虽响亮却没有力道;而“撞”是一种反抗,“砸”则下手太重。两相比较,“迎”和“敲”的使用,让老师对学生的惩戒变成了一次心灵的交流,是一种爱的体现,同时这两个词也照应了前面的“好像”,也就是说“我”和大伙事先都已看出蔡老师并没有要真打的意思,所以才会有一小小的戏剧性的镜头。

还有《秋天的怀念》第二段中的“睡不了觉”,我让学生换成“睡不着觉”试试,通过“了”和“着”的比较,学生认识到,“睡不了觉”,压根就不是在睡觉,从而体会到了母亲因肝疼而夜不能寐的痛苦

再说说删除法。比如有的词语,删与不删,效果迥异,如上面例子中的“好像”。再如一些语句中使用了反复的修辞手法,如果删除重复的词语,表达的情感就会弱很多。《散步》第二段“今年的春天来得太迟,太迟了”,如果删除一个“太迟”,表达就很平淡,而“太迟”的重复,则表达出作者对春天来得迟的不满以及对春天的渴盼之情。还有《秋天的怀念》中的几处使用了反复修辞手法的句子,都可以用这个方法来品读。

文章中有时会有一些看似可有可无的句子或段落,常被学生忽略,教师可引导他们来品味删除这些兔子之后,文章在表达上的不同,由此来体会这些句子的重要作用。如《散步》第二段,如果删去,并不影响文意的完整和连贯,但删去这一段之后,“我”陪母亲散步的缘由就不清,“我”的孝敬之心表达得也就不充分。这一段的最后一句更像是一句多余的话:“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”但有了这句话,母亲对“我”的信服就有了注脚,“我”在家庭中的主脑地位就得以突出。

又如《秋天的怀念》的第二段:“可我却一直不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”我让学生尝试删除这段再读文章,学生通过比较体会到这一段有这种几个作用:一是为下文我的态度的转变做铺垫,二是为后文母亲的病倒埋下伏笔,三是表达了“我”的深深的自责和忏悔之情。

在《秋天的怀念》的第三段结尾,有这样的句子:“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼,她比我还敏感。”如果去掉这句话,前后文仍然连贯,但无法表现出母亲对于儿子自尊心的呵护已经到了无微不至的地步,同时也无法表现母亲想到儿子的残疾时内心的痛苦。

更换与删除,我美其名曰“变形法”,其实都是比较法,是让学生对变形前后的文字进行比较,从而体会到原文中词、句、段的意义、作用,比让他们坐那瞎想效果要好一些。